Người nhấn mạnh: "Tất cả các đảng viên phải cố gắng học tập, coi việc học tập lý luận chính trị là nhiệm vụ quan trọng của mình” nhằm nâng cao trình độ lý luận, nhận thức chính trị cho cán bộ, đảng viên và Nhân dân. Là người kiến tạo, đặt viên gạch đầu tiên xây dựng nền móng vững chắc cho công tác học tập lý luận chính trị và chính Người là giảng viên lý luận chính trị đầu tiên của Đảng, Người đã trực tiếp xây dựng chương trình, biên soạn tài liệu và trực tiếp thực hiện bài giảng với những phương pháp mẫu mực đầy sáng tạo cả về phương pháp và phong cách. Tư tưởng chỉ đạo, phương thức thực hiện của Người đã trở thành những nguyên lý, phương châm, phương pháp, nguyên tắc của công tác giảng dạy, học tập lý luận chính trị hiện nay.

Nhận thức được tầm quan trọng chiến lược của đổi mới việc giảng dạy, học tập lý luận chính trị trong những năm qua Đảng, Nhà nước đã luôn quan tâm, ban hành nhiều chủ trương, định hướng quan trọng về đổi mới hoạt động giảng dạy, học tập lý luận chính trị, tạo sự thống nhất về nhận thức, ý chí và hành động trong thực hiện các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; Ban Thường vụ Tỉnh ủy đã chỉ đạo các cơ quan, địa phương, đơn vị quán triệt, triển khai thực hiện việc đổi mới giảng dạy, học tập lý luận chính trị, ban hành các chủ trương, đề án, kế hoạch của tỉnh. Bám sát định hướng của Đảng bộ tỉnh, HĐND, UBND tỉnh đã ban hành các nghị quyết, kế hoạch, quy định về chế độ, chính sách hỗ trợ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ; quy định rõ đối tượng, tiêu chuẩn, điều kiện, phân rõ thẩm quyền, trách nhiệm của các cơ sở đào tạo và các cơ quan liên quan trong thực hiện công tác đào tạo. Các cấp ủy, chính quyền đã ban hành các chương trình, kế hoạch hằng năm để triển khai thực hiện phù hợp với tình hình thực tiễn của địa phương, nhất là đẩy mạnh các giải pháp để nâng cao chất lượng, hiệu quả việc giảng dạy, học tập lý luận chính trị, tạo thành sức mạnh tổng hợp của cả hệ thống chính trị. Qua đó đã khẳng định công tác lãnh đạo, chỉ đạo đổi mới, nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập lý luận chính trị giữ vai trò quan trọng trong công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị hiện nay của tỉnh, tạo bước tiến mới, có kết quả, chất lượng cao hơn, làm cho chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và đường lối, quan điểm của Đảng giữ vai trò chủ đạo trong đời sống xã hội.

Toàn tỉnh hiện nay có Trường Chính trị tỉnh, Trường Cao đẳng Cộng đồng, Trung tâm chính trị các huyện, thành phố và 337 trường THTP, THCS, Tiểu học, 3.561 giảng viên, giáo viên tham gia giảng dạy các môn lý luận chính trị. Bình quân hằng năm Trường Chính trị tỉnh, Trung tâm chính trị cấp huyện đã tổ chức mở trên 100 lớp với trên 13 nghìn lượt cán bộ, đảng viên, đoàn viên, hội viên tham gia các chương trình đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị; các trường trong hệ thống giáo dục quốc dân đã tổ chức giảng dạy cho trên 150 nghìn học sinh, sinh viên ở tất cả các cấp học, ngành học. Để đổi mới, nâng cao chất lượng, giảng dạy học tập lý luận chính trị hằng năm các huyện, thành phố và các trường trong hệ thống giáo dục quốc dân đã chủ động xây dựng kế hoạch giảng dạy, học tập cho đội ngũ cán bộ, giảng viên, giáo viên và học viên đảm bảo chất lượng, hiệu quả. Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy đã ban hành hướng dẫn công tác giáo dục lý luận chính trị, định kỳ hằng quý, 6 tháng và năm tổ chức giao ban, đánh giá công tác giáo dục lý luận chính trị để nắm bắt tình hình triển khai tại cơ sở, kịp thời tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc trong công tác giảng dạy, học tập lý luận chính trị; phối hợp tổ chức bồi dưỡng chính trị hè cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên ngành giáo dục và đào tạo, góp phần nâng cao nhận thức chính trị, trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ; tăng cường kiểm tra, khảo sát, đánh giá công tác lãnh đạo, chỉ đạo, tổ chức các hoạt động đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị; định kỳ 2 năm 1 lần theo Kế hoạch của Tỉnh ủy tổ chức Hội thi Giảng viên Lý luận chính trị giỏi cấp tỉnh, tạo ra sân chơi hữu ích để đội ngũ giảng viên chuyên trách, kiêm chức rèn luyện kỹ năng, nghiệp vụ, tăng cường học hỏi, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy.

Đồng thời, các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị trong toàn tỉnh tập trung lãnh đạo, chỉ đạo, đổi mới hoạt động giảng dạy, học tập lý luận chính trị, hằng năm đã chủ động xây dựng kế hoạch mở các lớp đào tạo, bồi dưỡng đảm bảo tiến độ, chất lượng; thường xuyên cập nhật, đổi mới nội dung, chương trình, giáo trình, phương pháp giảng dạy, học tập các môn lý luận chính trị; khuyến khích giảng viên tự nghiên cứu, cập nhật các quan điểm, chủ trương, nghị quyết mới của Đảng vào các chương trình đào tạo, bồi dưỡng. Quan tâm đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp để nâng cao chất lượng giảng dạy các môn lý luận chính trị, chú trọng ứng dụng các phương pháp hiện đại, lấy học viên làm trung tâm, kết hợp giữa giảng dạy lý luận với liên hệ thực tiễn theo từng đối tượng, mục tiêu đào tạo đối với từng môn học, bài học cụ thể. Bố trí giảng viên, giáo viên tham gia giảng dạy các môn lý luận chính trị đảm bảo trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lý luận chính trị, có kinh nghiệm giảng dạy, đồng thời tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lý luận chính trị. Thường xuyên tạo điều kiện cho cán bộ, giảng viên tham gia tổng kết thực tiễn, nghiên cứu khoa học, nghiên cứu thực tế, trao đổi kinh nghiệm phục vụ công tác giảng dạy; đăng ký đề tài, đề án, sáng kiến kinh nghiệm trong giảng dạy lý luận chính trị. Tổ chức các hoạt động thao giảng, thăm lớp, dự giờ đánh giá thực chất việc giảng dạy của đội ngũ giảng viên, giáo viên. Nhận thức đối với học tập lý luận chính trị của cán bộ, đảng viên, học sinh, sinh viên đã có nhiều chuyển biến tích cực; ngoài việc học tập trên lớp học viên đã chủ động tự học, tự nghiên cứu, sáng tạo trong học tập, gắn lý luận với thực tiễn; tăng cường tổ chức các hoạt động giáo dục trải nghiệm, các hoạt động xã hội, phát huy được sự sáng tạo của người học; tăng cường khảo sát, làm việc với các cấp ủy, kiểm tra, đánh giá kết quả của học viên sau khi tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng.

Tuy nhiên, bên cạnh kết quả đạt được, việc giảng dạy, học tập lý luận chính trị trên địa bàn tỉnh thời gian qua cũng còn một số hạn chế, vấn đề cần đặt ra như:

Một là, nhận thức của một số cấp ủy, chính quyền các cấp, cán bộ, giảng viên, giáo viên viên đối với hoạt động giảng dạy, học tập lý luận chính trị còn hạn chế. Công tác chỉ đạo, quản lý, giữ gìn kỷ luật, kỷ cương trong giảng dạy, học tập lý luận chính trị có nơi còn bị buông lỏng, chưa có sự đổi mới. Một số cán bộ, đảng viên, học sinh, sinh viên chưa xác định được động cơ, mục đích học tập đúng đắn, còn coi các môn lý luận chính trị là môn phụ, môn điều kiện, học chỉ để qua môn, hoàn thiện bằng cấp nên không đầu tư thời gian, công sức xứng đáng, điều đó đã làm giảm sự hứng thú và hiệu quả trong việc giảng dạy, học tập lý luận chính trị hiện nay.

Hai là, việc bố trí nguồn lực đầu tư cho đổi mới các hoạt động giảng dạy, học tập chưa được quan tâm đúng mức. Đội ngũ giảng viên, giáo viên giảng dạy lý luận lý luận chính trị còn thiếu, hiện nay đa số các Trung tâm chính trị còn thiếu từ 1 - 2 giảng viên chuyên trách; các trường học trên địa bàn tỉnh thiếu giáo viên và nhiều giáo viên giảng dạy GDCD/GDKTPL không đúng chuyên ngành. Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy và học tập của Trường Chính trị tỉnh, một số trung tâm chính trị cấp huyện và các trường học có mặt chưa đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đổi mới việc giảng dạy, học tập lý luận chính trị.

Ba là, vai trò, trách nhiệm của đội ngũ cán bộ lãnh đạo quản lý ở các trường, các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng đối với đổi mới các hoạt động giảng dạy, học tập lý luận chính trị còn hạn chế. Một số giảng viên, giáo viên giảng dạy bộ môn giáo dục chính trị chậm đổi mới nội dung, phương pháp tiếp cận, còn nặng về lý thuyết, kinh viện chủ nghĩa, dẫn đến tiết dạy khô khan, thiếu sự lôi cuốn, hấp dẫn, chưa thực sự gây được hứng thú cho người học. Việc trao đổi, thảo luận, đối thoại giữa giảng viên, giáo viên và học viên trong quá trình giảng dạy chưa nhiều; chưa dành thời gian, tâm sức để đầu tư nghiên cứu thỏa đáng. Việc bổ sung, cập nhật kiến thức mới, thay đổi phương pháp tiếp cận bài giảng chậm được đổi mới. Mặt khác, các môn chính trị thường có tính trừu tượng cao, một số bộ môn có tính hàn lâm, nếu giảng viên, giáo viên chưa biết vận dụng linh hoạt các phương pháp để thực tiễn hóa kiến thức lý luận dễ dẫn đến nhàm chán, sáo rỗng, khó tiếp thu.

Bốn là, Một bộ phận cán bộ, đảng viên, học sinh, sinh viên chưa nhận thức được đầy đủ tầm quan trọng của việc học tập lý luận chính trị. Công tác phối hợp giữa các tổ chức, đoàn thể ngoài nhà trường, đặc biệt là cha mẹ học sinh, sinh viên trong việc giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục pháp luật chưa được thường xuyên. Việc đánh giá hiệu quả sau đào tạo, bồi dưỡng vẫn còn là một khâu yếu và chưa được quan tâm đúng mức; nhiều cán bộ, đảng viên sau khi học tập các lớp đào tạo, bồi dưỡng trở về địa phương, đơn vị không có nhiều tiến bộ, tình trạng “giậm chân tại chỗ” khá phổ biến; nhiều học sinh, sinh viên được học tập trên lớp song việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống, thể hiện thành hành động, đạo đức, lối sống, ứng xử văn hóa vẫn còn là một khoảng cách lớn.

Trong những năm tới, tình hình thế giới, khu vực tiếp tục diễn biến phức tạp, khó lường; cạnh tranh nước lớn, ly khai chính trị, xung đột vũ trang có thể kéo dài. Toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế và cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư đang tác động nhanh, sâu rộng đến công tác lý luận, tạo cơ hội cho đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập lý luận chính trị, nhưng cũng đặt ra nhiều thách thức. Trong nước, các thế lực thù địch gia tăng chống phá Đảng và Nhà nước ta trên tất cả các lĩnh vực, nhất là lợi dụng internet, mạng xã hội để đăng tải nhiều thông tin có nội dung xấu, độc; những tác động tiêu cực mặt trái của kinh tế thị trường và mở cửa, hội nhập; tình trạng suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống trong Đảng và trong xã hội có chiều hướng gia tăng nhất là tham nhũng, lợi ích nhóm của một bộ phận cán bộ, đảng viên gây bức xúc trong Nhân dân. Trong tỉnh, sau 20 năm chia tách, thành lập, tỉnh Lai Châu tuy đạt được nhiều kết quả quan trọng về công tác giáo dục lý luận chính trị song vẫn còn hạn chế nhất là về chất lượng đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị; nội dung, hình thức, phương pháp giảng dạy, học tập lý luận chính trị chậm đổi mới...

Để khắc phục, điều chỉnh những tồn tại, rào cản trong công tác giảng dạy, học tập lý luận chính trị nêu trên, trong thời gian tới cấp ủy, chính quyền đoàn thể các cấp cần quan tâm triển khai một số nhiệm vụ, giải pháp cụ thể như sau:

Một là, Tập trung lãnh đạo, chỉ đạo tiếp tục làm tốt công tác quán triệt, tuyên truyền, nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các cấp ủy đảng, chính quyền các cấp, cán bộ, đảng viên, học sinh, sinh viên và Nhân dân về vai trò, tầm quan trọng đối với việc giảng dạy, học tập lý luận chính trị. Kịp thời tham mưu, ban hành các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn, tháo gỡ các vấn đề tồn tại hoặc phát sinh trong công tác giảng dạy, học tập lý luận chính trị hiện nay. Tăng cường kỷ luật, kỷ cương trong giảng dạy, học tập, đánh giá nhận thức và chất lượng giảng dạy, học tập của giảng viên, giáo viên và học viên.

Hai là, Chỉ đạo Trường Chính trị tỉnh, Trung tâm Chính trị cấp huyện, ngành giáo dục và Đào tạo, các cơ sở đào tạo trong tỉnh xây dựng chương trình, kế hoạch học tập đảm bảo khoa học, hợp lý, phù hợp với từng đối tượng. Tiếp tục đổi mới nội dung giảng dạy, học tập lý luận chính trị theo hướng lý luận gắn liền với thực tiễn, phục vụ nhu cầu công tác, c tập của cán bộ, đảng viên, học sinh, sinh viên; mục tiêu cuối cùng là tạo ra sự thay đổi tích cực cho người học về thái độ, hành vi và hiệu quả lao động, học tập, công tác. Cùng với đổi mới nội dung cần thường xuyên đổi mới hình thức, phương pháp giáo dục lý luận chính trị, quyết tâm khắc phục tình trạng học tập chính trị học qua loa, đại khái, coi đây là môn học phụ, chỉ học, dạy cho qua, cho có, học cho xong. Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số và các phương tiện hiện đại vào quá trình giảng dạy, học tập.

Ba là, Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng, rèn luyện đội ngũ cán bộ quản lý và giảng viên, giáo viên giảng dạy lý luận chính trị cả về phẩm chất chính trị và năng lực chuyên môn. Có cơ chế, chính sách thu hút, đãi ngộ đối với đội ngũ giảng viên, giáo viên tham gia giảng dạy lý luận chính trị. Tiếp tục đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị đáp ứng yêu cầu giảng dạy và học tập lý luận chính trị trại các trường, các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị hiện nay.

Bốn là, tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá chất lượng, hiệu quả công tác giảng dạy, học tập lý luận chính trị bằng nhiều phương pháp, cách thức linh hoạt. Đối với đội ngũ cán bộ, giảng viên, giáo viên đánh giá toàn diện, cả về kết quả thực hiện nhiệm vụ chuyên môn và tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, năng lực chuyên môn, việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy với nghiên cứu khoa học nhằm phát triển năng lực chuyên môn tổng hợp của giảng viên. Đối với cán bộ, đảng viên cần đánh giá hiệu quả học tập qua viết thu hoạch, khả năng vận dụng kiến thức vào thực tế công việc hằng ngày, sự tiến bộ, hiệu quả công việc của mỗi cán bộ, đảng viên. Đối với học sinh, sinh viên bên cạnh việc đánh giá qua điểm số các bài kiểm tra, bài thu hoạch thì việc đánh giá kỹ năng, khả năng vận dụng, xử lý các tình huống, sự chuyển biến về tư tưởng, đạo đức, lối sống, hành vi của người học là yếu tố quan trọng hàng đầu. Vì vậy, mỗi cấp ủy, tổ chức đảng, các cơ quan, đơn vị, trường học cần sâu sát hơn nữa trong khâu kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên, học sinh, sinh viên theo hướng thực tế, nhất là khả năng vận dụng kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống để nâng cao hiệu quả học tập, công tác.

Có thể khẳng định, việc giảng dạy, học tập lý luận thời gian qua đã được triển khai tương đối bài bản, nền nếp và đem lại sự chuyển biến tích cực. Tuy nhiên, thực tế cũng đặt ra nhiều vấn đề cần sớm có giải pháp căn cơ để khắc phục nhằm hướng tới mục tiêu đưa việc học tập chính trị cần trở thành nhu cầu tự thân của mỗi cán bộ, đảng viên, học sinh, sinh viên. Để đạt được điều đó, đòi hỏi sự thay đổi nhận thức từ người dạy, người học đến mỗi cấp ủy, tổ chức đảng, người đứng đầu mỗi cơ quan, đơn vị, trường học.